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      充分發揮線上家訪獨特優勢

      發布時間:2021-01-22 作者:趙興龍 李奕 來源:中國教育報

      緊扣教育高質量發展是教育系統面向“十四五”規劃開好局起好步、聚焦更高水平“七有”“五性”的主基調。教師家訪是深化新時代教育評價改革的重要制度安排,是新時代人民至上價值取向的重要落實途徑。教育高質量發展必然要求開展高質量的教師家訪。不同于以往入戶進家式的“面對面”家訪,在線家訪以便捷、及時、靈活的獨特優勢,正成為高質量家訪的新形態,更是滿足家校聯系需求的新動作。

      線上家訪是創新學校教育治理的重要舉措

      當前,學校教育治理的難度、深度和廣度,已經遠遠突破了傳統單一線條的形態,探索適應新發展格局的學校教育治理迫在眉睫。線上家訪雖然借助的是“線上”手段,但同時使用了線上和線下兩種教育資源,同步牽引了虛擬和現實兩種教育環境,同向融合了顯性和隱性兩種教育過程,這種疊加和嵌套帶給教育的復雜度認知和有效性研判,對學校教育治理體系和治理能力能否實現高質量是極大的考驗。所以,學校要常態化、系統性地設計和安排線上家訪,不能簡單地將其作為一項任務布置給教師,關鍵是要告訴教師:要善于將黨的教育方針貫徹轉化為家言家語,讓家長聽得懂;要善于將立德樹人的根本任務落實轉化為家言家語,讓家長有行動;要善于將“五育并舉”轉化為家言家語,讓家長能參與。創新學校教育治理,主體在學校,但并不是學校一家的事情。只有堅持以立德樹人為根本任務的大教育治理觀,才能更清楚更深刻地理解這個基本道理,才能更好地推進學校教育治理銜接教育現代化。

      線上家訪是樹立良好師德師風的主動行動

      師德師風是教師隊伍建設的第一質量,是黨對教師隊伍建設工作全面領導的首要體現。線上家訪是教師基于學生已有成長經歷主動發起的互動交流活動。無論使用什么樣的“線上”方式,一位教師連線全班所有家長所體現出的言語談吐、學識修養、專業能力、精神狀態以及對孩子成長經歷的全面又精準、積極又暖心的把握,代表著“四有好老師”“四個引路人”的標準和要求在關鍵時刻、具體實踐中是否得到落實,代表著教育系統全面加強教師隊伍思想政治工作是否深入扎實,代表著高質量教育體系中教師信息素養和能力逆向賦能融合式教育供給是否接續暢通。金杯銀杯不如家長的口碑,家長心中始終有一把尺子,來丈量教師的政治素質、業務能力和育人水平。線上家訪要鮮明樹立教師良好師德師風的形象,積極營造融合育人的氛圍,激活家長以及家庭資源要素的活力,把全社會對教師職業的尊重感轉化為對教育工作的滿意度,滿足人民群眾對高質量教育的美好期待。

      線上家訪是構筑家校互信的智慧通道

      在家庭和學校兩個育人場中,協同育人是方向,相互信任是基礎。處于家庭一端的家長所觀察到的孩子成長和處于學校一端的教師所觀察到的孩子成長有共同之處也有差異,教師和家長之間的信息不對稱現象時有發生。線上家訪雖然時長相對較短,但是這種溝通本身就是積極傳遞相互信任并且常態化“認證”相互信任的過程。通過信任機制解決信息不對稱問題,讓教師和家長之間的信息流動起來,家長通過信息流動更多地拓寬認知的廣度,教師通過信息流動更多地增強認知的深度。信息流動建構知識,知識應用生成智慧,智慧融通促進成長。這樣能促進教師和家長進一步理解孩子言談舉止蘊含的真實意義,更關注孩子內心世界承載的個性表達,更能培育孩子未來發展所需的興趣和毅力。家庭是社會的基本細胞。在構筑家校互信的過程中,教師要時刻明白自己連線的并不是單個家長,也不是單個家庭,而是社會各行各業滿懷教育期待的群體。所以,在線家訪的準備、實施和反饋等工作強度并不亞于“面對面”家訪,甚至需要付出更大的努力,借助新型技術重構組織方式。

      做好線上家訪要關注“三個力”

      線上家訪的本質還是家訪。線上家訪并不僅是了解孩子的“長”與“短”,傾聽家長的“思”與“慮”,不是“告狀訪”“互怨訪”,最重要的是從終身學習出發,尊重學習科學和成長規律,把孩子放在正中央。在實施線上家訪的過程中,教師要訪出“三個力”:

      一是要訪出成長力。孩子的成長是豐富多彩的,教師和家長平時所觀察到的都可能只是孩子成長的一個側面。訪出成長力就是鼓勵教師和家長通過線上交流,逐漸將孩子的多個側面聚集起來,互通長項和不足,還原孩子成長的全貌。從全貌出發思考孩子成長的特點和路徑,是教師和家長雙方都需要掌握的“基本功”。要特別關注孩子在校園和家庭不同場景下行為上存在區別的細節之處,習慣、環境、心理、行為、社交、父母關系以及重要的家庭事件等都可能觸發孩子產生認知和情感的不確定變化。要加強“早發現、重溝通,早干預、重疏解”的意識,讓孩子感受到家庭的力量和教師的關心,主動掌握自身成長的時機和節奏。

      二是要訪出學習力。學習是個復雜的適應和自我超越的過程,孩子在學習過程中出現各種各樣的問題是不可避免的。訪出學習力就是鼓勵教師和家長通過線上家訪,逐漸幫助孩子發現問題、解決問題以及逐漸超越自我。學習力的練就是一種慢過程,對于教師和家長而言更是一種“慢功夫”,并不是做完幾件事情、練會幾道題目就能成形的。要特別關注學習力形成過程中孩子的思維方式。要靜下心來傾聽孩子對問題解決過程的陳述,引導孩子不但說出結果,還說出自己的道理或理由。要設身處地從孩子的角度去理解孩子的思維方式,多增加可能性,少提出否定案,善于豐富孩子在現有認知上的多元性和創新性,讓孩子充分感受到來自大人的尊重。

      三是要訪出協調力。協調力是未來學習和生活中一種重要的能力,家庭和學校生活以及相關的實踐活動中都會有很多地方鍛煉孩子的協調力。訪出協調力就是鼓勵教師和家長通過線上家訪,逐漸幫助孩子從整體和全局出發設計并有始有終執行活動各個環節,獨立面對遇到的各種問題并嘗試處理。協調力是每一個孩子都應該掌握的基礎能力。在協調實施過程中,要特別關注誰發起活動這個關鍵點。自信是活動發起的原點。孩子自己發起的活動,要“放手”讓其獨立設計和嘗試,要引導孩子懂得在必要規則條件的約束下協調什么和怎么協調這兩大要素,同時要獨立承擔協調所涉及的各種責任、困難和可能的失敗。協調無定法,但是協調力超越了家庭和學校的“知識注入”,帶給了孩子一種自我獨有的真實社會感知和體驗,這是有益于健康成長的。

      (作者趙興龍系中央電化教育館研究員,李奕系北京市委教工委副書記)

      《中國教育報》2021年01月22日第8版 

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