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      在線賦能 慕課經受時代考驗

      發布時間:2020-04-18 作者:胡小勇 劉志純 來源:中國教育報

      2020年初,新冠肺炎疫情迅猛暴發、危害巨甚。教育部高教司在非常時期迅速組織了兩個批次共37家實力好、技術強的在線課程平臺和技術平臺,在第一時間免費開放了4.1萬門慕課和虛擬仿真實驗等在線課程,在疫情防控期間還新增上線慕課5000多門。截至4月3日,全國高校在線學習人次達到11.8億。在高等教育的戰“疫”戰線上,中國慕課強有力地支撐了全國高校95萬余名教師、3000萬在讀學生的線上教學,發揮了時代擔當。

      作為人類有史以來規模最大、師生完全物理分離、全體專業線上教學的在線教學活動,疫情防控期的中國慕課經受了考驗。4月10日,在全國高校在線教學國際平臺與課程建設工作會議上,宣告將向全球推出在線教學國際平臺和課程,用中國優質課程資源服務全球學習者。

          識源還需辨質,為什么會興起慕課

      慕課源于美國,風行于全球。從淺層面上看,慕課興起是美國開放教育資源運動(OER:Open Educational Resources)的發展延伸。2001年,美國麻省理工學院首先實施了開放教育資源計劃,將所有課件資料上網,讓全球任何聯網用戶都能免費享用。緊隨其后,世界許多名校諸如哈佛、劍橋等也紛紛加入到免費開放資源的隊伍中,逐漸在全球形成了開放教育資源運動。目前,參與該運動的有國際教育機構、學術組織和大學,席卷了從高等教育到基礎教育的各個層次,形成了共享課件、開源平臺、開源軟件、開放課程等多類型的開放資源,直至出現了慕課、可汗學院等全球聞名的開放資源項目。

      據筆者2013年赴美訪學期間的觀察和所獲數據,美國的慕課興起還不能排除更為深刻的社會原因:在經濟不景氣背景下,如何解決自身的高等教育公平問題?國情使然,許多年輕人靠著借貸來完成高等教育學業。特別是隨著美國2008年金融危機后的經濟衰退,越來越多的年輕人開始讀不起大學。美劇《破產姐妹》女主角之一的麥克斯,夢想著通過開蛋糕店來償還清大學貨款的心愿,直至劇終也沒能實現,這也就是美國高等教育讀書貴的一個縮影折射。

      在此背景下,如何解決美國高等教育的公平問題,怎樣讓失學年輕人和失業者有繼續學習的可能?以開放和免費理念而聞名于世的慕課,應運而生。

          發展遇瓶頸,解決慕課難題的學術策略

      天下沒有白吃的午餐。如果有,那未必是最好的午餐,也不會被人珍惜。在全球快速普及的同時,慕課也擺脫不了發展的瓶頸難題,質量保障的“雙重煩惱”陰影始終揮之不去。

      第一重煩惱是“高輟學率”。據相關統計,2015年之前全球慕課的平均完成率遠低于5%。“無邊界”慕課學習與“有圍墻”校內教學所不同,慕課學習往往基于“興趣”驅動,而校內教學往往基于“壓力”驅動。慕課學員更容易因為課程困難、興趣變動、自律性差等原因半途而廢。伴隨著慕課“注冊學習熱”的同時,是“高輟學率”的困境。第二重煩惱是“低體驗感”。在常態課堂,師生、生生間面對面的話語、動作、表情、姿勢,都能產生很好的學習體驗;而慕課線上學習者卻往往是獨處自學,缺乏情感互動。尤其是許多選學者仍然抱著“觀看視頻的態度”來學慕課,學習停留于淺表、無法深度思考和有效理解。

      對此,國際學術界探索了多樣化的優化之道。這主要包括了六大類策略。一是改進在線課程的設計,使慕課的內容更優質、呈現的方式更有吸引力;二是創新在線教法學法,例如把慕課與翻轉課堂結合,深化學習的體驗認知;三是倡導同伴互評,讓學員在“評中學”的同時,也給執教老師的大規模在線評價工作減負;四是開展在線學歷的微認證,例如采用數字徽章技術,將在線學歷認證的粒度從課程細化到知識模塊;五是鼓勵在線分組學習,獨學而無友,通過小組合作來提高在線學習的駐留率;六是采用大數據和學習分析等技術,推動基于慕課的個性化精準高效導學。

          數量質量雙發展,慕課跑出加速度

      2019年4月9日,首屆中國慕課大會以“識變、應變、求變”為主題,發布了《中國慕課行動宣言》,慕課正以覆蓋幾乎所有專業門類的完整體系,容納從面廣量大公共課、通識課到延伸至專業基礎課、專業課和實驗課的全譜系課型,以及2萬多門的數量、2億多人次打卡學習的數據,開辟了一條富有中國特色的慕課之路,為構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系,為建設學習型社會、學習型國家做出貢獻。

      經此一役,我國慕課體系將更加完善,中國慕課在全球發聲將更有依據。中國慕課應該如何刀口向內,實現自我新超越?

      第一,質量為先、內容為王,打造一流慕課是永遠的生命線。我們要充分總結疫情期間暴露的慕課短板、結合教育部一流課程“雙萬”計劃,勇于提升慕課的建設標準、補足實踐實驗型慕課的建設短板、增加校際共建慕課的數量、培育一流的在線教學師資團隊,提升大學在校生的信息素養。

      第二,用好智能技術,實現新時代“公平而有質量”的在線教育。發揮以人工智能、大數據等新一代智能技術的價值,助力實現大規模的個性化在線教育,為超大規模的大學生群體提供終身、普惠、個性、精準、優質的線上學習服務。

      第三,文化自信與道路自信,形成富有中國特色的慕課理論。用好互聯網技術力量與我國高等教育體制優勢,助力中國從“人口數量大國”邁向“人力資源強國”,講好中國慕課故事,推動形成世界范圍的線上學習共同體。

      (作者胡小勇系華南師范大學教授、博士生導師,劉志純系美國佛羅里達州立大學教學設計與學習技術專業博士)

      《中國教育報》2020年04月18日第3版 

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