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      福建水利電力職院增強技術技能人才培養針對性和有效性

      打造福建版“二元制”職業教育品牌

      發布時間:2020-04-14 作者:莊偉廉 來源:中國教育報

      “二元制”人才培養模式改革試點項目是福建省推進職業教育改革發展,深化產教融合、校企合作,增強技術技能人才培養針對性和有效性,提高職業教育服務產業轉型升級能力的重要舉措。福建水利電力職業技術學院根據水電行業特色,主動與行業企業對接,分別與福建電力企業協會、福建省水利投資開發集團有限公司等30家單位開展“二元制”人才培養合作。自2016年以來,學院“二元制”培養人數呈逐年上升趨勢,在合作育人機制方面取得一定成效,形成良好的校行企共贏局面,為打造福建版“二元制”職業教育品牌奠定了基礎。

      全面考查合作企業,統籌規劃管理。在申報項目前期,學院組織團隊對目標企業進行嚴格考查,按照學院既定的“國有企業首選、上市公司為主、地方企業支持”三大原則遴選合作企業。在此基礎上,由校企雙方共同成立項目組統籌工作任務,形成合作協議和實施方案。

      規范執行考務管理,嚴肅入學教育管理。為切實滿足企業對人才的高技術技能需求,使改革試點項目在實踐中探索成功規律,學院嚴把“入口”關,嚴格入學考試和錄取工作,按照省教育廳有關“二元制”文件精神,按照高考程序,制訂“二元制”招考招生章程、招生考試工作方案等,并全程接受紀檢部門監督。

      優化人才培養方案,重構課程體系。學院通過和企業共同制訂人才培養方案,重構了適應崗位需求、對接企業標準的課程體系。教學內容與職業能力標準高度吻合,從而突破了學生職業能力培養的瓶頸,實現學生技能與崗位能力的對接。

      發揮企業資源優勢,大力推進教學改革。企業選拔優秀技術技能人員和管理骨干擔任“二元制”學生的導師。教學過程安排實行“工學交替”,“二元制”學生以學生身份在學校接受文化基礎和專業理論教育,以學徒身份在企業的生產崗位和培訓中心接受職業技能與相關工藝知識培訓。

      強化學業成績考核,提升人才培養質量。學院通過建立以學生自我評價、教師評價、企業師傅評價、行業企業評價為核心的學生學業成績考核機制,各課程和環節的成績實行以企業為主、學校為輔的校企雙方考核制度。此外,學院積極引導學生參加職業資格技能鑒定考試,“二元制”學生在畢業時都要求獲得高級以上職業資格證書。

      全面幫助學生融入,傳承學院文化。學院采取多種舉措促進學生的融入:隆重舉行正式開班儀式,樹立學生“水院人”的身份意識;學院領導為“二元制”學生上開學第一課;采用“校企雙班主任制”,全面關心學生學習生活。

      通過以產促教、以教促產,福建水利電力職業技術學院“二元制”人才培養取得明顯成效。

      有力推進了學院校企合作、產教融合長效機制建設。一是促進學院辦學理念的更新,學院在試點項目實踐過程中,明確了“以產促教、以教促產”的要求。二是調動企業參與技術技能人才培養的積極性,實現校企深度融合,教學設備與生產設備、教學內容與生產技術、教學方法與生產方法無縫對接。三是實現“做中學”和“學中做”,“二元制”學員在企業師傅直接輔導下,在車間式教室學習各種操作技能,實現“做中學”;在校內建設生產性實訓基地,拓展并延伸了教室的物理空間和功能,使教學真正實現“學中做”。

      以項目為載體反哺企業,提升企業可持續發展能力。一是通過“二元制”項目的實施,企業人才隊伍素質提升的培訓成本降低,在教學內容、教學模式、教學時間等方面,以企業和學員需求為導向,采取靈活多樣的授課模式,為企業授課和員工學習提供了便利。二是在優秀團隊培育、企業文化塑造、價值觀植入等方面,為企業輸送正能量。校企合作能提高企業聲譽、社會影響,全面提升企業技術、企業人才、企業品牌。三是提升企業可持續發展能力。企業發展需要高素質員工,而“二元制”學徒以企業員工身份參加學習和技能訓練,學員提升專業技能的同時得到所在企業認同,既為企業培養了高層次管理人員,也為企業提供了一定的人才儲備,增強了企業發展后勁。

      提升教師和學員素質,促進教學相長。“二元制”切準了企業、行業、產業發展的脈搏,促進了教師成長和學員素質提升,實現了教學相長。一方面,通過項目實施顯著促進了職業院校“雙師型”教師的培養和素質提升;另一方面,隨著大學文化和企業文化相互滲透、有機融合,使學生接受了人文素養與職業文化的熏陶,在真實的工作情境中,獲得工作過程所需要的知識與技能,并將企業文化和崗位能力等要求融入教學,培養高素質技能型人才。

      (作者系福建水利電力職業技術學院黨委書記)

      《中國教育報》2020年04月14日第10版 

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